高二:黃蔭思

　　相信很多人在學(xué)生時代都聽聞過老師那固定的口頭禪，比如：“讀書百遍，其義自現(xiàn)；又如溫故而知新”等這些勉勵學(xué)生的至理名言，在中國，這是很廣為流傳的學(xué)習(xí)方法，但作為一名處于21世紀(jì)體驗著高速度、快節(jié)奏一切追求效率的大環(huán)境長大的九零后，我曾經(jīng)是抵觸這種思想灌輸?shù)?lsquo;反派分子’之一。　　所謂溫故，直白些講即舊書重讀，當(dāng)你翻開首頁開始閱讀時，這本書便走向了從新到舊的不歸路。從課前自我提前預(yù)習(xí)、到課堂老師全面講解、最后必須背誦理解加上N遍默寫，這種普遍傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)解題公式不僅運用在我們所學(xué)的每篇文章、每首古詩，甚至每次考試后的評卷老師都用得樂此不疲。若公式可行？那結(jié)果應(yīng)該會不同凡響。看：在這輪番轟炸下的我們死記硬背住了課本文章、原封不動記下了數(shù)學(xué)公式、收藏拷貝下了考試題型！我們被夸是：‘背書達(dá)人、行走的書庫、背書數(shù)量TOP。。。。。。’各種頭銜的加持，似乎證明了這種教育方法是可行的，讀書理應(yīng)如此。但事實上，完美的默寫背書不等于全部接收，能全文默寫，但對文章卻還有一知半解；英文能考滿分，卻做不到日常熟練溝通；公式滾瓜爛熟，考試題型改變同樣會被繳械。。。。。。這讓我們感到悲哀也充滿無奈，按部就班的學(xué)習(xí)效果是不錯，但請問經(jīng)歷過這種讀書模式，是否還有必要重讀舊書？學(xué)習(xí)流程重新過一遍，我們能得到不同的中心思想呢還是能在舊文中得出新的主題概論？重讀舊文所花的時間與書本的再次反饋還能成正比嗎？種種疑惑加深了我們對重溫舊書是否有利的懷疑。　　青春期的孩子總是以活潑好學(xué)的居多，喜靜內(nèi)向的占少；偏巧的是我遇到了同屬后者而聚集的群體，這種群體在每個學(xué)校都會比較‘出名’，因為乖學(xué)生并不會具備與老師反駁爭論、拒絕重讀文章、思維跳躍答案冷門種種‘出名標(biāo)簽’。老師因他們的成績不錯而喜，也因他們難以馴服而憂，終于，在推行重溫舊書受到持續(xù)阻力時，一位留著八字胡，愛穿駝色皮鞋和灰色長風(fēng)衣的老師受邀回校演講。他的出現(xiàn)似乎使這本不平靜的海變得激蕩而又迅速安寧。　　記得在演講開始時，他就高調(diào)幽默的提出：“希望學(xué)生稱他為Jack船長，而不是胡老師；也希望每位同學(xué)把自己代入到在船上工作的大副、二副、水手長、木匠及機工長，銅匠。。。等每個不可或缺的身份中去”，臺下一片笑聲，隱約聽到各種評論；這老師似乎有些不同。接著告訴我們每次重復(fù)學(xué)習(xí)考試都等于每次團(tuán)隊出海捕食。一條航線行駛次數(shù)的多少，不等于問題或危險的減少只會增加，身為團(tuán)隊的一份子，我們需要各司其職地去解決各種未知或已知的難題，當(dāng)我們不斷遇到了未知，唯一的解決出路就是通過個人及團(tuán)隊從已知的答案中拼命發(fā)掘創(chuàng)新并快速找到解決方法，因為稍稍拖延便有可能造成難以承擔(dān)的后果。雖然，學(xué)習(xí)雖沒有生命危險之憂，但當(dāng)今社會快速成長，學(xué)歷是敲門磚，技能是墊腳石，唯有在學(xué)生時期比別人多些前期努力及后期溫習(xí)的雙倍效應(yīng)下才能更好地鞏固知識及充實自己。因此，用創(chuàng)新改變的角度去重溫舊書，才能讓已有的知識面開拓成更特別的思想王國；才能讓似懂非懂的文章得到最合適的理解運用；才能真正算得上這題‘我會了’。重溫是對自己所學(xué)的知識負(fù)責(zé)！”此時，臺下的我環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)很多‘新大陸’，他們難得地統(tǒng)一點頭、微笑、鼓掌、很像分庭抗禮后終于達(dá)成一致的集體榮譽感！他們，是臺下的正派老師及反派學(xué)生。　　直至現(xiàn)在，將舊書、舊事、舊道理嘗試著溫故知新，仍然是詫異的，它讓我仿若新品、新讀、新理解。

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